班级管理的严与宽 2

发布时间:2021-06-22 06:04:24

班级管理的严与宽
在班级管理中,许多优秀班主任给我们提供了好榜样,但在常态化的实 际管理中,如何把握好宽与严这个尺度却很难。宽与严向来是一对矛盾,能否处 理好这对矛盾,做到宽严适度,我觉得是衡量班主任工作成功与否的重要尺度。
在学校管理中,小到学生、大到班级至学校,从上到下都制定了许多规章和各种规范, 落实好这些规章和规范,应该说管理是比较到位的,但在实际中,最难把握的是宽与严,下 面谈谈我在班级管理中的一些体会。 一、以遵规循范来体现严 所谓“遵规” ,就是要依照国家有关教育的各项规章制度办事,避免诸如体罚、辱骂、 嘲讽歧视学生的事情出现。所谓“循范” ,就是按照《学生守则》和《学生日常行为规范》 以及学校制定的规章制度要求约束学生,避免心血来潮,主观行事,随意而为,换句话说, 班主任如果能在班级工作中切实落实好上述规章制度, 教育引导学生自觉遵循就用不着挖空 心思自定许多琐碎苛刻的“班规班纪” ,更用不着动不动就对学生大发雷霆,满堂训全班训, 搞得学生战战兢兢,无所适从。同时,在工作中班主任要自觉地维护校规校纪,支持相关工 作人员的正常工作, 切忌在学生面前对校规校纪说三道四, 对工作人员的正常工作顶撞质疑, 给学生造成“我违点纪律没事,有班主任给咱撑腰”的错误印象。 二、以分明底线来体现严。 对学生严格管理, 是出于规范学生言行, 使其生理与心理都得到健康发展的需要。 因此, 班主任要多深入班级与学生,细心观察学生的言行,及时发现好的苗头,好的教育契机,也 及早发现打架斗殴、损坏公物,拉帮结派、读不良书刊、玩手机、早恋等不良现象,及时制 止,排解,疏导,防患于未然。为此,我们不妨多长几只甚至几十只眼睛,多长几只甚至几 十只耳朵, 即充分调动班委会团支部优秀学生和任课教师一同关注班级动态, 及时反馈交流。 特别是对班级中潜滋暗长的坏风气要有高度警觉, 及时刹住, 以免毁坏班级整体。 有鉴于此, 我在繁杂的班级事务中突出抓了以下几项,作为“底线” ,我称之为“高压线” ,以此来约束 学生。一是考试纪律,严禁作弊。二是自*纪律,严禁说话,摆弄东西,做与自*无关的事。 三是携带手机,见之没收。这样说来,似乎针对的是普通班,事实上,示范班也不例外。再 好的学生也是学生,也需要约束与规范。如果认为自己管的班是示范班,学生能自然管好自 己,因而疏于管理,示范班也极容易成为纪律松弛、人心涣散的群体。 三、只有常抓不懈才会体现严。 班级管理的严要常态化。不要指望一蹴而就,一劳永逸。高中生正处于世界观人生观的 形成时期 ,学校家庭社会的各种渠道都在向他们施加各种影响,更何况现在是信息时代, 各种不良信息铺天盖地,随时随地对他们产生着负面影响。此时的学生心理都相当脆弱,极 容易受到坏人坏事的影响诱惑,发生反向变化。所以我们要像传统的庄稼人对待禾苗那样, 反复除草培苗,灌水施肥,不厌其烦。说到这里,我不能不对那种严管时一阵疾风暴雨,班 会时大训,自*时大骂,批评这个,整治那个,恨不得一时就把班级整顿得天朗气清,而宽 管的时候就撒手放羊,任其松散的抽风式管理法表示异议。 四、严要高要求高标准。 我这里要说一说尖子生的培养问题。众所周知,*几年来尖子生在招生中真是众争 之宝。 像我们这样的学校能招来几个几十个所谓的尖子生是多么不容易。 这些学生入班之后, 往往被当做掌上明珠,备受宠爱。事实上,一部分尖子生只是在考试成绩上“尖”了那么一

点点,而行为*惯、道德品格未必突出。甚至有些尖子生还严重地存在着骄傲自大、自我中 心、自私自利、漠视集体,藐视纪律、我行我素的不良心理和*性。这从部分家长在学生入 学前向学校提各种各样的苛刻条件索要优惠待遇的现象就可见一斑。 对这部分学生, 如果我 们一味地顺之从之,娇之惯之,对他们的健康成长是极其不利的。对他们,我们要细心地观 察了解,要对症下药,该引导的引导,该批评的批评,尽早使他们放弃个人中心主义,融入 到群体中来。 使他们认识到真正的优秀人才远不仅是智力学业上的佼佼者, 更应该是良好的 道德操守和行为*惯的践行者, 从而克服心理与行为上的不良倾向, 成为品学兼优的尖子生。 五、严要适当惩戒。 一个优秀的班集体的基本标志,就是绝大多数成员行为*惯的优秀。它应体现在学 校生活中的方方面面。我们班主任的工作目标就是要让班里的绝大多数成员成 为具有优秀 *惯的人。为此我为几届文科示范班提出的口号就是“让优秀成为*惯。 ” 从新生入班的那天起就不断灌输与强调, 落实这一理念。 而真正让优秀成为*惯又何谈容易。 仅就语言文明来说,一些学生口头常带脏字,不骂人不说话,说话就骂人。*惯难改。对这 样的学生仅仅进行正面教育是不够的,必须有一些惩戒措施。我采取的措施是很文雅的,抓 到说脏话骂人的学生,我让他背诵一篇千字以上的美文,在班级登台背诵,以此来教育本人 教育大家,净化美化语言。当然,班级内部的惩罚要适度,不能超越学校的惩罚程度,不能 伤害学生的肉体和尊严。 再说宽。 第一、宽是宽和仁爱。 严像严父之爱,宽 是慈母之爱。班主任要把两种爱都集于一身,真是不易。这里 重点说慈爱。班主任的慈爱要表现在对学生的关心体贴爱护尊重上,这不用多说。我这里要 说的是当学生犯了错误时, 我们的慈爱该怎样体现。 我的做法是对犯错误甚至严重错误的学 生除严肃批评耐心教育外,一定要给,机会,留余地,既要促其自省自改,又要给改得时间 和空间。不能一棍 子打死。因此,在批评教育学生时,可以教他在你面前认错,也可以在 全班同学面前认错,但不是所有的错误都可以公布于众。如果涉及到学生的隐私,公之于众 会严重损伤其尊严的,就尽可能小范围地处理,不可扩大事态。 第二、宽是宽松和温馨 班级是不是有宽松温馨的气氛,与班主任在班级里的言语神情有极大关系。如果我 们能常面带微笑,和蔼可亲,温婉幽默,那学生的情绪一定能轻松自然,天天都心情舒畅。 所以我们要力避一张长脸,冷漠严酷,一幅冷腔,批评指责。但我也要提醒,有一种做法叫 所谓温馨管理。主张班主任要和学生打成一片,和学生交朋友,*等和睦像兄弟姐妹。且不 说能否做到,即便做到了也不会有好效果。我们见过这样管班的老师,跟学生嘻嘻哈哈,随 随便便,什么事都商商量量,结果在学生中树立不起威信,学生不把他当老师,只把他当成 伙伴,甚至是任意调笑的大嫂子。我不主张班主任没威严,没威严的班主任往往也没尊严, 让他治理好班级是不可能的。 班级有没有宽松温馨的气氛, 还与班主任处理班级事务是否民 主公正有密切关系。班级里的重要事务如班委会的产生,座位的安排,班会举办方式等都在 考察着班主任。 第三、宽是让学生发扬个性,显露特长。 一个班五六十人,什么样的脾气秉性可能都有,什么样的天赋特长都可能存在。班 主任要善于发现,善于引导,善于支持培养,为其提供张扬个性显露特长的*台。不搞一刀 切齐,去压制学生的个性;不求一律苦读,扼杀学生的特长。 第四、宽是自我管理,自我教育,自我成长。 班级工作既要抓得紧,又要放得开。 “放得开”就是不搞“独裁专制” ,而是大胆放 权给学生。由班委会团支部管理班级日常事务,班主任只负责掌握大方向,处理大事情,让

学生学会自我管理,自我教育,自我成长。


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